E-učno okolje z oporami za samoregulacijo učenja

Alenka Kavčič; Bojana Boh Podgornik; Ciril Bohak; Katja Depolli Steiner; Alenka Gril; Aleš Hladnik; Vid Klopčič; Luka Komidar; Žiga Lesar; Matija Marolt; Sonja Pečjak; Matevž Pesek; Tina Pirc; Anja Podlesek; Melita Puklek Levpušček; Cirila Peklaj

doi:10.31449/upinf.119

Avtorji

Alenka Kavčič UL FRI
Bojana Boh Podgornik Univerza v Ljubljani, Naravoslovnotehniška fakulteta
Ciril Bohak UL FRI
Katja Depolli Steiner Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Alenka Gril Pedagoški inštitut
Aleš Hladnik Univerza v Ljubljani, Naravoslovnotehniška fakulteta
Vid Klopčič UL FRI
Luka Komidar Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Žiga Lesar UL FRI
Matija Marolt UL FRI
Sonja Pečjak Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Matevž Pesek UL FRI
Tina Pirc Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Anja Podlesek Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Melita Puklek Levpušček Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Cirila Peklaj Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta

DOI:

https://doi.org/10.31449/upinf.119

Ključne besede:

e-učno okolje, samoregulacijsko učenje, sledenje aktivnosti, učne opore

Povzetek

E-gradiva in e-učbeniki si počasi utirajo pot v naše šole. Njihov pravi pomen se je pokazal tudi ob zadnji epidemiji, ko so bile šole zaprte, učenci pa večkrat prepuščeni sami sebi in angažiranosti svojih staršev. Za uspešno učenje z uporabo e-gradiv mora učenec uporabiti primerne strategije samoregulacije učenja, ki mu omogočajo, da doseže zastavljene učne cilje. Učencem s slabše razvitimi samoregulacijskimi spretnostmi lahko pri učenju pomaga umestitev učnih opor med vsebino obravnavane snovi. V članku je predstavljena pilotna raziskava na vzorcu 91 devetošolcev, v kateri smo preverjali delovanje učnih opor. V ta namen smo razvili e-učno okolje za prikaz učne enote z vstavljenimi različnimi vrstami učnih opor (kognitivne, metakognitivne in motivacijske), ki omogoča tudi beleženje aktivnosti učenca. Rezultati so pokazali, da so po ocenah učencev najboljša pomoč pri učenju kognitivne opore.